Self-Assessment für Lehrkräfte - systematische Selbstreflexion zur professionellen Weiterentwicklung

Autor: Dr. Walter Lieberei

Einleitung: Der Lehrberuf im Wandel – Ein Plädoyer für kontinuierliche Selbstreflexion

Die Welt des Lehrens und Lernens befindet sich in einem permanenten Wandel, der in den letzten Jahren eine beispiellose Dynamik entwickelt hat. Die digitale Transformation durchdringt alle Lebensbereiche und macht auch vor dem Klassenzimmer nicht halt. Gleichzeitig werden die Lerngruppen immer heterogener, was individuelle Förderkonzepte und inklusive pädagogische Ansätze erfordert. Die Rolle der Lehrkraft hat sich von der eines reinen Wissensvermittlers hin zu der eines Lernbegleiters, Coaches und Moderators von Lernprozessen entwickelt.

In diesem dynamischen Umfeld reicht es nicht mehr aus, sich auf das im Studium und Referendariat erworbene Wissen zu verlassen. Lebenslanges Lernen ist für Lehrkräfte keine Option mehr, sondern eine berufliche Notwendigkeit. Traditionelle Fortbildungen, die oft punktuell und thematisch isoliert stattfinden, können diesen kontinuierlichen Entwicklungsbedarf nur bedingt decken. Was fehlt, ist ein systematischer, persönlicher und handlungsorientierter Ansatz, der Lehrkräften ermöglicht, ihre eigenen Kompetenzen regelmäßig zu verorten, Stärken zu erkennen, Entwicklungsfelder zu identifizieren und auf dieser Basis gezielte nächste Schritte für ihre professionelle Weiterentwicklung zu planen.

Genau hier setzt die Notwendigkeit eines systematischen Instruments zur Selbsteinstufung und Selbstreflexion an. Ein solches Werkzeug dient als persönlicher "Kompetenz-Kompass", der Lehrkräften hilft, sich im komplexen Feld moderner pädagogischer Anforderungen zu orientieren. Es ermöglicht eine wertschätzende Auseinandersetzung mit dem eigenen Handeln und fördert eine Kultur der proaktiven Professionalisierung. Anstatt auf externe Impulse zu warten, können Lehrkräfte selbst zu den Architekten ihrer beruflichen Entwicklung werden. Dieser Artikel stellt die wichtigsten bestehenden Modelle vor und präsentiert mit dem "Self-Assessment for Teacher (SA4T)" ein neues, umfassendes Instrument, das speziell für diesen Zweck entwickelt wird.

Der Status Quo: Bestehende Kompetenzmodelle und Reflexionsinstrumente im Überblick

Die Idee, die Kompetenzen von Lehrkräften systematisch zu erfassen, ist nicht neu. International und national existieren verschiedene Rahmenwerke und Modelle, die als Grundlage für Ausbildung, Fortbildung und Reflexion dienen.

Internationale Rahmenwerke

DigCompEdu (Digital Competence Framework for Educators): Der von der Europäischen Kommission entwickelte DigCompEdu ist der führende europäische Referenzrahmen für die digitalen Kompetenzen von Lehrenden. Er gliedert die Kompetenzen in sechs Bereiche – von der beruflichen Auseinandersetzung über digitale Ressourcen bis hin zur Förderung der digitalen Kompetenz der Lernenden. Er dient als Grundlage für viele nationale Initiativen und Tools.
SELFIEforTEACHERS: Aufbauend auf dem DigCompEdu-Rahmen ist SELFIEforTEACHERS ein kostenloses Online-Tool der Europäischen Kommission, das Lehrkräften eine detaillierte Selbstreflexion ihrer digitalen Kompetenzen ermöglicht. Nach Abschluss erhalten die Nutzer einen personalisierten Bericht, der ihre Stärken aufzeigt und Entwicklungsbereiche vorschlägt.
Behaviorally Anchored Rating Scales (BARS): Dieses aus der Arbeitspsychologie stammende Konzept nutzt konkrete Verhaltensanker zur Beschreibung von Kompetenzniveaus. Anstatt abstrakter Skalen (z.B. "gut" oder "schlecht") werden typische Verhaltensweisen für jede Kompetenzstufe beschrieben. Dies erhöht die Objektivität und liefert konkrete Ansatzpunkte für die Weiterentwicklung.

Nationale Rahmenwerke (Deutschland)

Standards der Kultusministerkonferenz (KMK): Die KMK hat "Standards für die Lehrerbildung" für die Bildungswissenschaften und die Fachdidaktiken verabschiedet. Diese definieren die grundlegenden Kompetenzen, die alle Lehrkräfte im Laufe ihrer Ausbildung erwerben sollen. Sie umfassen Bereiche wie Unterrichten, Erziehen, Beurteilen und Innovieren und bilden die normative Grundlage der Lehrkräftebildung in Deutschland.
Das GRETA-Kompetenzmodell: Entwickelt vom Deutschen Institut für Erwachsenenbildung (DIE), fokussiert dieses Modell auf die Kompetenzen von Lehrenden in der Erwachsenen- und Weiterbildung. Es ist ganzheitlich angelegt und umfasst vier zentrale Aspekte: Berufspraktisches Wissen und Können, Fach- und feldspezifisches Wissen, Professionelle Selbststeuerung sowie Professionelle Werthaltungen und Überzeugungen.

Diese Modelle sind von unschätzbarem Wert, bleiben aber oft auf einer theoretischen oder politischen Ebene. Für die einzelne Lehrkraft im Berufsalltag sind sie oft schwer in konkretes, reflektierbares Handeln zu übersetzen. Es bedarf eines Instruments, das diese wissenschaftlichen und politischen Rahmenwerke in ein praktisches, niederschwelliges und handlungsorientiertes Format überführt.

Das Instrument: Self-Assessment for Teacher (SA4T) im Detail

Um die Lücke zwischen theoretischen Kompetenzmodellen und der praktischen Notwendigkeit einer kontinuierlichen Selbstreflexion zu schließen, wurde das "Self-Assessment for Teacher (SA4T)" konzipiert. Es ist ein wissenschaftlich fundiertes, szenarienbasiertes Online-Tool, das Lehrkräften eine persönliche Einschätzung ihrer berufsbezogenen Kompetenzen ermöglicht und konkrete, entwicklungsfördernde Impulse für die nächsten Schritte liefert.

Herleitung und Designprinzipien

SA4T wurde nicht im luftleeren Raum entwickelt, sondern leitet sich aus den etablierten nationalen und internationalen Kompetenzmodellen ab (insb. KMK-Standards, DigCompEdu, GRETA) und kombiniert diese mit dem praxisorientierten Ansatz der szenariobasierten Abfrage. Die zentralen Designprinzipien sind:

Praxisnähe durch Szenarien: Anstelle abstrakter Abfragen werden typische Situationen aus dem schulischen Alltag beschrieben. Lehrkräfte werden gefragt, wie sicher oder zutreffend ihnen eine beschriebene Handlung erscheint. Dieser Ansatz, der an Situational Judgement Tests angelehnt ist, erhöht die Validität und erleichtert die Übertragung auf das eigene Handeln.
Ganzheitliches Kompetenzverständnis: SA4T bildet ein breites Spektrum an Kompetenzen ab, das weit über rein fachdidaktisches Wissen hinausgeht und auch Aspekte der professionellen Haltung, der Digitalisierung und der Zusammenarbeit umfasst.
Entwicklungsorientierung: Das Ziel ist nicht die Leistungsmessung oder eine Prüfung, sondern die persönliche Reflexion und die Identifikation von Entwicklungsfeldern. Es gibt keine "richtigen" oder "falschen" Antworten.
Wissenschaftliche Fundierung: Die Struktur, die Dimensionen und die Items werden in einem mehrstufigen Prozess entwickelt und nach psychometrischen Standards validiert, um ein reliables und valides Instrument zu gewährleisten.

Struktur des SA4T: Die sechs Dimensionen professionellen Handelns

Das Modell von SA4T ist sechsdimensional aufgebaut. Diese Dimensionen decken die zentralen Handlungsfelder von Lehrkräften in einer modernen Lernumgebung ab. Für jede Dimension werden ca. 5-6 konkrete Szenarien abgefragt.

Dimension 1: Professionelles Handeln & Entwicklung

Definition: Umfasst die Fähigkeit zur Reflexion des eigenen beruflichen Handelns, das Bewusstsein für die eigene Rolle und berufsethische Prinzipien, die Kompetenz zur Zusammenarbeit mit Kolleg:innen und anderen Akteuren sowie die Bereitschaft und Fähigkeit zur kontinuierlichen eigenen professionellen Weiterentwicklung, auch im Hinblick auf digitale Anforderungen.

Diese Dimension ist das Fundament der Professionalität. Hier geht es um die Bereitschaft, Feedback anzunehmen, sich im Team konstruktiv einzubringen, den eigenen Unterricht systematisch zu analysieren und sich proaktiv über neue Entwicklungen zu informieren.